《离开妈妈的小黄鹂》通过一只小黄鹂在妈妈的帮助下，自己独自去捉虫，并把捉到的虫子送给白头翁，到森林医院请来啄木鸟大夫为白杨树爷爷治病，跟小百灵鸟学唱歌，使学生从中懂得关心周围的事情，关心别人，生活会更加丰富多彩。以下是学历学位网整理的小学一年级语文《离开妈妈的小黄鹂》原文、教案及说课稿相关资料，希望帮助到您。

1.小学一年级语文《离开妈妈的小黄鹂》原文 篇一

　　一只小黄鹂，第一次离开妈妈，自己出去捉虫子。

她飞了一整天，回到家里，妈妈问她看到些什么。

小黄鹂说：“我只顾捉虫子，什么也没看到。”

妈妈停了停，说：“孩子，我们要做的事多着呢，可不光是捉虫子啊。”

第二天傍晚，小黄鹂又飞回来了。

妈妈问她：“今天你做了些什么？”

小黄鹂说：“我看到一只白头翁，他真可怜，已经老得不能捉虫了。我把捉到的虫子送给了他。”

“我还到了森林医院，请来啄木鸟大夫，为领居白杨树爷爷治好了病。”

“回来的路上，我还看到一只小百灵鸟。她的歌声真好听，我跟着学了半天。我想，将来我也许会唱得比她更好听。”

妈妈高兴地笑了。　

2.小学一年级语文《离开妈妈的小黄鹂》教案 篇二

　　教学目标：

1、认识13个生字，1个多音字“大”，会写8个字。

2、自主积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，使学生懂得关心周围的事情，生活会更加丰富多彩。

教学重、难点：

会认、会写生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法：

情境法、小组合作法、游戏法。

教学准备：

课件、生字卡

课时安排：

四课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1、小朋友，今天老师给你们带来了一个新朋友。（课件出示小黄鹂）

2、今天，我们就一起来听听小黄鹂的故事吧！

二、初读课文。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音。

2、教师范读课文。

3、标出课文自然段。

4、指名分段读课文。学生评议。

5、齐读课文。

三、学习会认字。

1、小组合作认读生字。

2、小老师教读生字。

3、齐读生字并扩词。

4、“找朋友”游戏识字。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、开火车认读生字。

2、“火眼金睛”游戏巩固识字。

3、“踩石过河”游戏巩固识字。

4、齐读生字卡。

二、积累词语，练习说话。

1、认读词语库里的词语。

2、说说你还积累了哪些词语？

3、选择你喜欢的词语说一句话。

三、精读课文。

1、齐读课文。

2、指名分自然段读课文。

3、指导分角色读课文。

4、小组讨论：说一说刚离开妈妈的小黄鹂做了些什么。

5、汇报交流。

第三课时

一、朗读课文。

1、教师引读课文。

2、学生分角色读课文。

二、指导写字。

1、（出示生字卡）指名认读生字。

2、教师教读正音。

3、开火车读生字

4、指导写字。

（1）说说写这些字要注意什么？

（2）学生自由发言。

（3）教师强调：“真”的中间有三横，“次”的左边是两点水，“治”左边是三点水。“唱”、“要”的笔画多，要注意结构匀称。

（4）教师范写学生认为难写的字。

5、学生在田字格上练写。

6、优秀作业展示。

第四课时

一、复习生字。

二、齐读课文。

三、拓展延伸，续编故事。

1、妈妈高兴地笑了，会说些什么呢？小黄鹂第三天飞出去捉虫子，又会做些什么？你能在编一个小黄鹂的故事吗？

2、学生讨论试编。

3、指名讲故事。

四、开心乐园。

1、把拼音桃子分给生字客人。

2、读读小草上的词语，帮小羊吃青草。

3.小学一年级语文《离开妈妈的小黄鹂》教案 篇三

　　一、教学目标

1、认识11个生字，1个多音字，会写6个生字。

2、能够正确流利有感情地朗读课文。

3、学习课文内容，懂得在生活中我们要关心周围事物，关心他人，这样你的生活才会更加丰富多彩、充满快乐。

二、教学重点

1、认识11个生字，1个多音字。

2、能够正确流利有感情地朗读课文。

三、教学难点

1、会写6个生字。

2、理解黄鹂妈妈说的话是什么意思。

四、教学准备

1、生字、词语卡片。

2、小黄鹂、白头翁、白杨树、百灵鸟的图片。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，从小长到大，你离开过妈妈吗？离开妈妈做过什么事呀？

2、同学们上学，到公园去玩，都会离开妈妈。

（出示小黄鹂的图片）有一只小黄鹂也和你们一样，也离开了妈妈，离开妈妈发生了什么事呢？你们想知道吗？快让我们学习课文《离开妈妈的小黄鹂》。

3、板书课题，请学生认读“鹂”字。

（二）初读课文，自主识字。

1、请同学们轻声读课文，然后对照生字表，把本课要学习的生字划下来。

2、同桌同学互相指读生字，互相检查，看谁读得准。

3、教师反馈。出示词语卡片，请学生找出本课的生字，然后带读。

第一次——次

离开——离

她——她为什么是女字旁。

送读句子：我把捉到的虫子送给了他。

这句中的他是谁？

请来啄木鸟大夫——请、大“大”读做dài

邻居——邻

治好病——病

真好听——真

跟着学——跟。

唱得比她更好听——比

这里的她又指谁呢？

4、游戏巩固识字。

做你指我猜的游戏。把生字贴在黑板上，请一个学生上前边背对黑板。教师随意指一个字，再请这名学生猜教师指的是哪个字，猜错，请学生跟读，并告诉他继续猜，直到猜对为止。做这个游戏的目的是让学生多认读生字。教师也可以充当猜字的角色，与学生在共同的游戏中体验学习的快乐。

5、自主记忆生字。

（1）这些生字该怎么记住呢？请同学在小组中交流记字方法。

（2）请学生汇报交流。学生的记字方法可以多种多样，如以旧带新记忆，联系生活中记忆，笔画加减记忆，编儿歌记忆等等。

6、读文巩固生字。

请同学们自己再读一读课文，看看这些生字回到课文中你还认识吗？请学生把字音读准确，还要把句子读通顺。

（三）学习课文，整体感知。

1、指名读课文，边听边想一想离开妈妈的小黄鹂都为谁做什么事了？

2、指名汇报，教师根据学生的汇报，把白头翁、白杨树、小百灵鸟的图片贴到黑板上，并板书做了什么事。

3、请你用朗读的办法告诉我们，小黄鹂为谁做了什么事？

4、指名汇报朗读。

（四）细读课文，深化理解。

1、教师范读课文。听老师读课文，想一想，小黄鹂为什么要做这些事情呢？

2、学生合作交流思考的情况。

3、进行汇报。教师根据学生的回答进行总结：

白头翁年纪大了，不能捉虫很可怜。

白杨树病了，需要大夫。

小百灵的叫声好听。

4、请用朗读的办法告诉我们小黄鹂为什么要做这些事，自己先练一练。

5、学生汇报朗读，教师评价，引导学生初步体会，小黄鹂有同情心、热心、虚心好学。

6、你喜欢小黄鹂吗？说说为什么。

（五）突破难点，理解对话。

1、想一想小黄鹂是第一次离开妈妈就这样做了吗？她的行为为什么会有这样的变化呢？

2、出示妈妈说的话：

孩子，我们要做的事多着呢，可不光是捉虫子呀。

（1）教师范读，强调“多着呢”“不光”。

（2）请学生说说，妈妈说的话是什么意思，你听出来了吗？

（3）如果你是妈妈，你怎样对小黄鹂说呢？（教师扮演小黄鹂，学生扮演妈妈练读这句话。）

3、出示课文后一句话。

妈妈高兴地笑了。

（1）说说妈妈为什么笑了。

（2）妈妈会和小黄鹂说些什么呢？（请学生扮演妈妈，教师扮演小黄鹂进行对话交际。）

交际的目的是让学生认识到要多为别人着想，多做对别人有益的事。

（六）拓展延伸，展开想象。

如果小黄鹂再离开妈妈，你们想想她还会做什么？

小组同学先进行交流，然后选代表来汇报。

（七）小结。

（八）作业

朗读课文。

第二课时

（一）分角色朗读课文。

1、回顾课文内容。

课文写小黄鹂帮助谁做了什么事？

你喜欢小黄鹂吗？能用一句话夸夸小黄鹂吗？

2、同桌同学分角色练习朗读。

3、汇报朗读。

4、师生共同评价。

（二）积累词语。

1、读一读“我的词语库”中的词语。

2、游戏巩固。把“我的词语库”中的词语拆成单个字，请学生做组词游戏。

（三）复习生字。

抽读生字卡片，并用生字组成词语。

（四）指导书写。

1、请学生认真观察6个要求会写的字，看一看笔顺跟随表，自己说一说这些字该怎样写，边说边在桌子上写一写这些字。

2、认真观察汉字每一笔在田格中的位置，进行描红。

3、学生汇报。说说哪些字值得大家注意。

个别字指导学生先整体观察，然后再说重点笔画在田格中的位置，如“老”，“撇”要写得长一些，“比”的第三笔是撇。

4、请学生提出较难写的字，教师范写。

5、请学生书写。

6、反馈纠正、评议。

7、学生再次练习书写。

8、再选择其它汉字练习书写。

4.小学一年级语文《离开妈妈的小黄鹂》教案 篇四

　　第一课时

教学目标：

1、认识13个生字，会写8个字，一个多音字：大

2、自主积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

认识13个生字。

教学难点：

理解故事内容，有感情地朗读课文。

教学方法：自主讨论

教学准备：生字卡、小黄鹂图片

教学过程：

一、谈话导入

今天，老师给大家带来一只可爱的小黄鹂，听！小黄鹂说话了（师模仿：大家好！我叫小黄鹂，今天我给大家讲一个我小时候的故事）

揭题：18、离开妈妈的小黄鹂

二、初步感知课文

1、请同学们看到课文，试着读读课文，如果遇到不认识的字，不要着急，用笔划下来。你可以借助拼音认读，也可以请教你的学习伙伴来读准字音。

2、再读课文，注意读准字音，把你课文中遇到的困难或读不懂的句子划下来。

3、小组交流，要互相帮助解决课文中有困难的句子。

4、汇报小组中存在的困难，教师帮助解决。

三、自主识字，探索识记方法。

1、现在，请同学们拿出自己做的生字卡片，自己一个一个的认读，然后再挑出认读有困难的字重点认读。

2、每个小组的组长组织成员共同识字，巩固，可用卡片让组员一次认读，也可用游戏识字。

3、师出示生字卡，检测识字情况。

说说自己记字的方法。说说你用什么方法记住他们的。

4、小组记字：小组交流记字情况，提出自己记字中有困难的字，其它成员汇报好的方法进行交流。

5、小组汇报需要帮助有困难的字，教师指导。

6、开火车认读生字。

7、叫字游戏。

8、儿歌识字：

森林里开大会，小黄鹂唱歌好，

啄木鸟治病好，比一比谁好，

第一次红花送给啄木鸟，

第二次红花送个小黄鹂，

大家齐唱，小黄鹂和啄木鸟真正好。

9、让我们把这些字带到生活中来，用其中的字说句话。

四、小结：

第二课时

教学目标：

1、了解课文内容，使学生懂得要关心周围的事情，生活才会更家丰富多彩。

2、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：

理解故事内容，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解黄鹂妈妈的意思，懂得关心周围的人和事。

教学方法：讨论感悟朗读

教学准备：磁带、生字卡

教学过程：

一、生字园地，复习巩固。

二、走进童话世界，理解课文

1、小黄鹂多么可爱啊！自读课文，要求：读准字音。

2、读童话，演童话。现在，让我们再读一遍课文，然后以四人为一小组演一演这个童话。

3、小组上台表演：

4、看完了表演，谁能说说，小黄鹂两次出去捉虫子，第一次他干了什么，第二次它又干了什么？

5、汇报

6、可老师不明白，为什么小黄鹂两次去捉虫子不一样呢？

7、汇报

8、你听了小黄鹂妈妈的话，你觉得小黄鹂的妈妈想让小黄鹂懂得什么？

9、教师总结：

小黄鹂的妈妈让小黄鹂知道，也让我们知道，我们每一个人不能只顾自己，而是要多关心周围的人和事，充分发挥自己的作用。

三、学童话，编童话，演童话。

1、小黄鹂第一天和第二天出去捉虫子干了不一样的事情，那大家想像一下，小黄鹂第三天又要出去捉虫子，会做什么呢？

2、续编故事。

3、表演童话。

4、当小黄鹂第二次捉虫子回来后，“妈妈高兴地笑了”你想想，小黄鹂的妈妈会对小黄鹂说些什么？

5、选择自己喜欢的方式读课文。

四、小结

通过小黄鹂这个故事，使我们懂得了很多，我们不应该每天只顾自己，而不去关心周围的人，应该注意观察周围，主动去帮助那些需要帮助的人。

五、板书设计　

5.小学一年级语文《离开妈妈的小黄鹂》说课稿 篇五

　　今天我要说的课是语教版第二册第18课《离开妈妈的小黄鹂》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。

一、说教材：

小学语教版第二册第五单元的第二课是《离开妈妈的小黄鹂》。课文通过一只小黄鹂在妈妈的帮助下，自己独自去捉虫，并把捉到的虫子送给白头翁，到森林医院请来啄木鸟大夫为白杨树爷爷治病，跟小百灵鸟学唱歌，使学生从中懂得关心周围的事情，关心别人，生活会更加丰富多彩。课文内容浅显易懂，生动活泼，富有情趣，学生喜闻乐见。本课教学的重点是学习生字，读通课文。教学难点是要启发学生从故事中体会它包含的道理，在发展语言的同时发展学生的认识水平。

二、说教法：

为了突破这一教学难点，我注重激发学生的兴趣。兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能改变为主动，变厌学为乐学。在教学方法上应根据学生的年龄和心理特征来创设情境，以激起学生在乐中学，学中乐，引导学生快乐地读通课文，展开合理的想象，启发学生大胆地表达。

三、说学法：

在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自己分析、自己创造想象的能力。可采用学习小组讨论的方式，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生之间的信息交流通道。这样就使学生之间、师生之间在信息传递和情感交流中思维得到了碰撞，学生带着这种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。

四、说教学程序：

教师要积极地创设情境，在新课一开始，出示小黄鹂的图片，告诉学生这可爱的小黄鹂是我们的新朋友，今天，我们就一起来听听小黄鹂的故事吧。用小黄鹂的图片吸引学生的注意力，让学生在教师创设的情境中兴趣盎然地走进课文，在愉悦的情绪中自由的初读课文。一年级学生的朗读往往需要老师的指导，因此应借助老师的范读帮助学生扫除在初读课文时遇到的困难，同时也能加深对课文进一步的了解。让学生带着“刚离开妈妈的小黄鹂做了些什么？”这个问题再读课文。通过学生汇报，教师随文相机出示会读会认的字词，引导学生认读生字，扫除读文的障碍。

抓住离开妈妈的小黄鹂赶了些什么这条主线，既初步理解课文内容，又在语言环境中学习了生字新词。

这篇课文语言朴实，既有描述又有对话，是一篇朗读代号材料。引导学生用自读、对读、轮读、分角色读等多种方式读，在反复朗读中感受情感熏陶和思想教育。

为了更好地启发学生展开想象，教师要积极创设条件。本篇课文在内容上留有广阔的想象空间，如妈妈高兴地笑了，会说什么呢？小黄鹂第三天飞出去捉虫子又会做些什么呢？如果妈妈不在身边，你又会做什么呢？（可以说，可以写，还可以画）

同学们知道小黄鹂那样懂得关心别人，关心周围的事情，所以他的朋友会越来越多，他的生活会越来越丰富多彩。从而使学生认识到我们不应该每天只顾自己，而不去关心周围的人，应注意观察周围，主动去帮助那些需要帮助的人。至此学生与作者产生了思想上的共鸣，文道结合自然也就水到渠成了。

五、说板书：

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书也是通过抓住课文的关键词句，引导启发学生体会故事中所包含的道理。