语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。以下是学历学位网整理的《小学三年级语文下册守株待兔教案及教学反思》相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文下册守株待兔教案

　　教学目标：

1、能读准字音、读好句读，读出韵味。

2、能错助注释，结合插图，疏通文意。

3、能根据课文内容想象画面，复述故事。

4、能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。

教学重点：

结合注释、插图、想象理解寓言内容。

教学难点：

感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习提问，温故知新。

二、图片导入，揭题解题：

1、这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。

2、板书课题，理解"株"和题目的意思。

（1）伸出小手一起写课题。

（2）理解词义及题目："株"什么意思？指图，这就是树桩。

守株待兔什么意思？大声朗读课题。

3、了解作者：

《守株待兔》是谁写的？（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期的哲学家、政治家。）

4、了解学生对故事的掌握情况。

指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给大家讲讲这个故事吗？

二、初读课文，把课文读正确。

你真会讲故事，生活中处处能学习语文。今天啊，我们学习的是文言文。请你回忆一下，文言文学习哪三步曲？

读准字音读好句读读出韵味

借助注释结合插图疏通文意

想象画面复述故事感情道理

请大家打开书朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。开始：

1、易读错的句子。

会读了吗？考考大家。

出示：

（1）折颈而死

过渡：谁来读？

（指名读，评价"颈"字读得很规范，再指名读，齐读。）

（2）因释其耒而守株，冀复得兔。

这句怎么读？（指名读）有没有不同的读法？指名说，适时评价，听了来了吗？他是这样断句的。

读好断句。

出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

这句话应该这样读，自己试试。练习读——指名读——补充读——齐读。

过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。像老师这样，在书上做好记号。

过渡：这句话谁来读？

（3）兔不可复得，而身为宋国笑。（指名读）

这里面"为"是多音字，想一想，这个字在句中什么意思？

小结：我们读音的时候啊，可以结合字意来读。知道怎么读了吗？再读一遍。

过渡：把这三句放到文中，好好地读一读。

2、读出韵味

自由练读，指名读，集体读。

三、理解句意，感悟道理

过渡语：课文会读了，下面咱们就来好好读读这个小故事，请你轻声地读课文，要求：借助注释来理解每句话的意思，边读边想象当时的情景。好，开始。

1、轻声读课文，结合注释理解句意

2、交流理解

交流第一句：

（1）谁读懂了第一句话？指名说：先读原句，再说意思（评价：非常正确）

过渡：在这句话里啊有个"走"出示

（2）巩固“走”的意思

出示：兔走触株，折颈而死

“走”是什么意思？（跑）

百兽见之皆走读百兽见之皆走，走什么意思？

儿童急走追黄蝶，读儿童急走追黄蝶，走什么意思？

小结：这些走啊都是跑的意思，看来这个字古今古今意思差别很大很大。

（3）想象画面

我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？（指名读句子，问什么意思），这里面有个“复”字，“复”什么意思？小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。

出示：因释其耒而守株

种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？指名说（侥幸得到兔子）

小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。

看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以的，会怎么想？

指名说——补充说——补充说

小结：要是一直有兔子，那该多好啊！追问：他会怎么做？

指名说，提示观察一下他眼神怎么做的？（死死盯着）

——指名说（恐怕把兔子错过去）

引读：正是这样的原因，他才：出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。

导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是——释其耒而守株，冀复得兔

一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经——，可是，他却依然——释其耒而守株，冀复得兔。

过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？（白日做梦）

教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存侥幸

（4）交流第三句：

他这样，结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子

适时板书：一无所获为宋国笑

出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。

追问：笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？

谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。自己先练练。

指名说——评说

小结：加上自己的想象，故事就形象多了。

大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？

3、感悟道理

（1）生谈自己的理解

出示格言等引导理解：想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？出示：

生自由读读，瞎猫碰到死耗子——碰巧了

不劳动者不得食

假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。

（2）读了这则寓言，你懂了什么道理？其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。

其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

四、背诵课文，活学活用

指导背诵：懂得这么深刻的道理，我们通背诵下来吗？自由背，齐背（提醒，别把韵味丢了）

五、总结作业：

1、回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。

2、回家找来《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言读一读　

2.小学三年级语文下册守株待兔教案

　　一、导入

1、讲故事，说道理。

2、提出“故事”和“道理”（板书：小故事，大道理）

3、共同学习文言的《守株待兔》

4、板书：守株待兔。

5、一看结构，二看宽窄——指导“守，株，待”三个字。

二、初读

1、指名读课文，纠正字音。

2、自由读，要求读通顺。

3、读通长句子（采用范读等方式）

三、理解课文

1、借助注释进行理解。

2、理解“者”。师者，耕者等对比方式。

四、熟读成诵

1、尝试背诵

2、边读边想象：为什么会被宋人笑。

五、应用

1、如果你见到耕者，你会对耕者说什么？

2、阅读链接《南辕北辙》

3.小学三年级语文下册守株待兔教案

　　教学目标：
　　1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。
　　2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
　　教学重点、难点：
　　研读课文，明白寓意。
　　教具：
　　多媒体
　　教学过程：
　　一、揭示课题，初步解题
　　1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。
　　2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?
　　3、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？
　　二、初读课文，自主识字
　　1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
　　2、检查生字词的学习情况
　　（1）这些生词你会读吗？
　　（2）请大家帮忙为这些生字找好朋友。
　　3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
　　三、深读课文，明白寓意
　　种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
　　（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的
　　1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
　　2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
　　（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
　　（2）交流预设：
　　（3）朗读指导：
　　A、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。
　　B、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？
　　C、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。
　　D、谁还愿意读？
　　E、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！
　　（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
　　3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。
　　（二）研读课文，知道不能凭着运气生活
　　1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？
　　2、读第一自然段，提出不明白的地方。
　　窜是什么意思？笔直地向前跑，能叫窜吗？究竟怎样的跑才叫窜？（窜就是没有方向地乱跑）
　　3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔窜的种种原因。
　　小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
　　4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给乐滋滋换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）
　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？
　　6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不
　　切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到后，他还是没又等到兔子。
　　7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）
　　（三）朗读全文，加深理解
　　1、有感情地朗读全文。
　　2、如果你看见那个种田人，你会怎样劝他？找你的好朋友说说。
　　3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
　　四、指导背诵
　　可选自己喜欢的一个自然段背，也可整篇背诵。
　　五、布置作业
　　板书预设：
　　野兔没来（不能靠碰运气过日子）
　　守株待兔
　　庄稼全完（不劳动不会有收获）

2.小学三年级语文下册守株待兔教学反思

　　《守株待兔》是小学语文三年级下册后一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。

本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的。精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。

教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

3.小学三年级语文下册守株待兔教学反思

　　《守株待兔》是小学语文三年级下册后一组课文的一则寓言故事。

课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。

在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的`过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的。分析和空洞的说教。

学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。